juegosdealvinylasardillas.com

Bagaimana Anda Membantu Siswa yang Merasa Tidak Berhasil?

Awal kelas baru selalu membawa rasa harapan bagi siswa dan instruktur mereka. Ini adalah waktu ketika siswa adalah yang paling mungkin untuk mendengarkan, membaca materi yang ditugaskan, dan berusaha untuk menyelesaikan kegiatan pembelajaran yang diperlukan. Dari perspektif seorang instruktur, ada harapan bahwa siswa siap untuk belajar dan ingin mempelajari topik kursus. Untuk sebagian besar, siswa akan memulai kelas dengan berusaha, setidaknya pada awalnya. Setelah minggu pertama di kelas, kenyataan mereda dan ini adalah waktu ketika siswa akan terus mencoba, atau usaha mereka akan berkurang.

Ketika siswa berusaha memahami materi pelajaran, dan untuk beberapa alasan mereka tidak dapat memahami apa yang mereka baca, atau mereka tidak mengerti bagaimana menyelesaikan tugas, tantangan ini dapat menciptakan titik balik bagi mereka. Jika mereka tidak tahu bagaimana meminta bantuan, atau mereka merasa perlu mengungkapkan frustrasi mereka dengan cara yang tidak produktif, mungkin lebih mudah menyerah.

Siswa yang terdaftar di kelas online merasa lebih menantang karena mereka merasa seolah-olah mereka bekerja sendiri. Instruktur mereka mungkin tidak tahu perjuangan mereka sampai setelah akhir minggu kelas, ketika tanggal jatuh tempo untuk tugas telah berlalu dan seorang siswa belum mengirimkan apa pun. Pada saat itu mungkin sudah terlambat untuk mengembalikan siswa ke jalur, terutama dengan program gelar yang dipercepat.

Apa yang membuat semakin sulit adalah perasaan negatif yang terkait dengannya. Dalam pengalaman saya sebagai seorang pendidik, semakin lama siswa merasa frustrasi, semakin tidak ada harapan mereka akan menjadi dalam jangka panjang. Sikap mereka dapat berubah dari "Saya tidak yakin" menjadi "Saya tidak tahu" untuk "Saya tidak bisa" sebagai disposisi akhir. Ketika siswa mencapai titik itu, rehabilitasi menjadi sangat menantang bagi para instruktur.

Apa yang saya tanyakan pada diri saya sendiri, dan saya bertanya kepada pendidik lain juga, adalah ini: Apa yang Anda bersedia lakukan untuk membantu mempersiapkan siswa Anda di depan waktu untuk menghindari situasi ini terjadi? Bagaimana Anda mendorong siswa Anda ketika mereka berusaha untuk terlibat dalam proses pembelajaran? Apakah Anda mengenali perjuangan mereka? Lebih penting lagi, ketika Anda tahu mereka sudah menyerah, apa yang Anda lakukan atau apa yang Anda ingin lakukan untuk membantu mereka kembali ke jalurnya?

Pelajar yang Penuh Harapan

Setiap siswa mulai berharap sampai tingkat tertentu ketika mereka memulai kelas. Kelas baru mewakili peluang untuk terus membuat kemajuan, atau melakukan perbaikan jika kelas terakhir tidak menghasilkan hasil yang positif. Bahkan jika siswa khawatir tentang instruktur baru mereka, atau apa yang mungkin diharapkan untuk kinerja mereka di kelas, jarang mereka merasa putus asa ketika kelas dimulai. Beberapa siswa mungkin kehilangan rasa tekad mereka setelah minggu pertama, dan mereka mencari tahu seperti apa realitas kelas itu nantinya. Namun, keinginan awal untuk berpartisipasi dan terlibat ada di sana.

Siswa yang penuh harapan memiliki tanda-tanda lahiriah yang meliputi terlibat secara aktif dan hadir di kelas, bersama dengan menyerahkan tugas mereka tepat waktu. Ini juga merupakan saat ketika mereka cenderung menjadi yang paling responsif terhadap instruktur mereka, seperti mendengarkan dan / atau menanggapi umpan balik yang diberikan. Ini adalah ketika kesan awal dibuat dan hubungan kerja baru terbentuk. Siswa akan tetap di negara ini sampai tantangan pertama dialami, yang mungkin sedini minggu pertama, ketika mereka mencoba untuk membaca materi yang ditugaskan atau menyelesaikan kegiatan pembelajaran yang diperlukan.

Ketika melihat banyak kualitas yang dibutuhkan seorang siswa untuk menjadi sukses, harapan mungkin bukan yang pertama yang dimasukkan oleh setiap pendidik dalam daftar mereka. Namun, saya telah menemukan bahwa itu adalah harapan yang memotivasi siswa di tempat pertama untuk memulai program gelar, apakah mereka berharap untuk membuat perubahan dalam pekerjaan, karir, atau kehidupan mereka. Jika seorang siswa memiliki harapan, mereka mungkin percaya bahwa mungkin untuk membuat perubahan yang mereka cari atau inginkan. Jika saya bisa memupuk perasaan itu, dan menghubungkannya dengan usaha yang mereka buat, itu dapat berfungsi sebagai sumber motivasi yang kuat bagi mereka dan mendukung mereka ketika mereka menghadapi tantangan. Hal ini sangat penting karena realitas harapan kursus mingguan menetap dan siswa bekerja untuk menyelesaikan kegiatan pembelajaran yang diperlukan.

Murid yang putus asa

Ketika seorang siswa mengalami proses pembelajaran, dan berinteraksi dengan instruktur dan kelas, akan ada emosi yang dialami. Sebagai contoh, seorang siswa dapat merasa seolah-olah ini adalah lingkungan yang produktif dan satu di mana mereka dapat belajar, dan didukung ketika mereka berusaha untuk menyelesaikan apa yang diharapkan. Itu adalah salah satu dari banyak potensi emosi positif yang mungkin dialami siswa. Mungkin juga ada emosi negatif yang dirasakan dan perasaan itu dapat berdampak langsung pada rasa harapan yang dimiliki siswa tentang kemampuan mereka untuk berhasil, atau setidaknya menyelesaikan apa yang diharapkan dari mereka.

Pertimbangkan juga bagaimana seorang siswa berinteraksi dengan lingkungan kelas dan pemicu potensial yang menyebabkan reaksi emosional. Proses belajar bersifat indera oleh alam. Siswa membaca, mendengarkan, menulis, berpikir, memproses, memahami, dan memahami informasi ketika mereka secara aktif terlibat dalam studi mereka. Untuk kelas online, aspek pembelajaran secara langsung tidak ada dan pengalaman keseluruhannya masih sama. Ini adalah proses keterlibatan mental dan melalui keterlibatan pikiran, bisa ada titik-titik pemicu emosional yang dialami.

Sebagai contoh, pertanyaan dari seorang siswa merupakan indikator sesuatu yang dipicu. Sebaliknya, nada agresif dalam sesuatu yang dikomunikasikan oleh siswa menunjukkan jenis pemicu emosi yang berbeda. Pemicu sering dikaitkan dengan hal-hal yang mencuat dan konflik. Siswa mungkin tidak memahami sesuatu yang mereka baca, mereka tidak dapat menyelesaikan tugas yang diperlukan, mereka mungkin tidak memiliki keterampilan khusus, atau hal lain yang terkait.

Jika siswa dapat mengelola perasaan yang dihasilkan yang dipicu, dan menemukan bantuan atau jawaban, masalah atau masalah yang dialami menjadi teratasi. Namun, jika mereka tidak dapat menerima bantuan bila diperlukan, atau menemukan jawaban sendiri, emosi negatif yang dirasakan dapat terus membangun. Ini adalah ketika frustrasi bisa berubah menjadi agresi, atau merasa terjebak dapat menyebabkan rasa kekalahan. Jika dibiarkan tidak cukup lama, siswa dapat dibiarkan dengan perasaan putus asa mengenai kemampuan mereka untuk belajar.

Instruktur yang Bermanfaat

Bisakah perasaan negatif ini dialami oleh siswa dihindari atau dicegah? Sepertinya seorang instruktur tidak dapat selalu menyatakan dengan pasti setiap siswa akan merasa bahagia setiap saat; Namun, ada langkah-langkah yang dapat diambil untuk meminimalkan dampak dari perasaan negatif dan mencegah perasaan-perasaan itu meningkat menjadi masalah jangka panjang.

Menjadi Peserta Aktif: Seorang instruktur menetapkan nada kelas, dan ini termasuk seberapa mudah dan bertanggung jawab dia untuk siswa. Jika suatu kelas harus berpusat pada siswa, instruktur harus dilibatkan sebagai peserta aktif. Siswa perlu melihat instruktur mereka sebagai seseorang yang mengajar, mengelola kelas, dan memiliki empati terhadap pengalaman siswa.

Bantu Siswa Mempersiapkan: Seorang instruktur juga harus melihat ke depan dan mencoba untuk meramalkan potensi masalah dan masalah yang mungkin dialami, dan membantu siswa mempersiapkan. Sebagai contoh, mungkin ada tugas yang menantang karena pada akhir minggu dan instruktur tahu dari kelas sebelumnya area di mana siswa telah berjuang. Salah satu metode mempersiapkan siswa dapat mencakup pengeposan kiat dan saran, untuk membantu mereka merencanakan ke depan.

Perhatikan Tanda-Tanda Perjuangan: Instruktur juga harus waspada terhadap tanda-tanda perjuangan dalam diri siswa dan campur tangan dengan sikap peduli. Tanda-tanda ini dapat terbukti dalam tanggapan diskusi, tenggat waktu yang terlewat, atau nada komunikasi. Tantangan bagi instruktur adalah menegakkan kebijakan sekolah sambil membantu siswa yang membutuhkan. Kapan saja pengecualian harus dilakukan, dan itu melampaui otoritas yang diberikan sebagai anggota fakultas, ini adalah waktu untuk menghubungi sekolah dan menjelaskan situasinya. Bertindak sebagai seorang yang otoriter tidak membangun hubungan, tetapi menunjukkan kehangatan saat melatih dan membimbing siswa.

Pengelolaan ruang kelas adalah masalah memberikan bimbingan yang terkontrol dan mempertahankan keterlibatan aktif di kelas Anda. Ketika siswa mengetahui instruktur mereka tersedia, aktif, dan hadir, mereka lebih mungkin merasa berharap tentang kelas, peran mereka dalam proses belajar, dan kemampuan mereka untuk berhasil. Jika Anda bisa memupuk perasaan positif dalam diri siswa Anda, mereka akan jauh lebih bersedia untuk mencoba menyelesaikan tugas-tugas yang mereka perlukan, berpartisipasi dalam diskusi, dan bahkan membuat kesalahan di sepanjang jalan, karena mereka tahu ada seseorang di sana untuk membantu mereka. Ini adalah salah satu aspek paling positif dari pembelajaran orang dewasa, ketika siswa merasa berharap dan terlibat dalam kelas.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Lengan Lengan Basket: Mengapa Anda Harus Memakai Mereka
Previous post
Apakah Noxzema Membantu Menghilangkan Kerutan?
Next post